芬兰的教育系统正在失败。我们应该看亚洲吗？

2000年，国际学生评估计划（PISA）发布了其首次教育成果调查的结果。三年期评估由经济合作与发展组织管理，测试了世界各地15岁的技能和知识。

那一年，芬兰便利地成为了表现最佳的人，在数学和科学方面得分很高，在阅读中排名第一。为了比较的缘故，美国同年的表现最好被描述为中间。这些结果使许多人声称芬兰拥有世界上最好的教育体系。教育者和政客们蜂拥而至北欧国家，希望发现他们的黄金触摸来源。

然后发生了一步，芬兰的积分开始滑倒。在2006年至2012年之间，其科学，阅读和数学的分数分别急剧下降：18、23和29分。 PISA 2015进一步下降；同时，其他高级表现者保持相对稳定。

剑桥评估评估研究与开发总监蒂姆·奥茨（Tim Oates）写道：“芬兰正处于向下的坡度，而不是向上的斜坡。” “ 2000年的所有假设似乎都是芬兰的顶部，并在上升，而不是下降。这是将PISA误认为是一项纵向研究，而不是一项横断面。”

尽管芬兰仍然是表现最佳的人，但在许多专家看来，它失去了光泽，将芬兰教育体系的批评带入了辩论。

加布里埃尔·海勒·沙尔格伦（Gabriel Heller Shalgren）认为，芬兰的教育成功起源于2000年代的经济和工业增长。

（照片：Andrei Niemimaki/Flickr）

芬兰的真正课程

芬兰的迅速崛起肯定有一定的原因。在看，许多人声称这是致力于学校自治和学生领导的教育的改革。他们指出，该系统缺乏集中的问责制和功能，例如较晚的开始时间，缺乏作业，缺乏考试评估以及一种庆祝教学专业的文化。教育，这种观点缺乏艰难的证据。据他说，芬兰的最初成功是由1970年代和80年代建立的教育标准所带来的，就在上述政策扎根之前。

在一本名为“真正的芬兰课程”的专着中，他指出，芬兰的教学体系是集中的和教师为止的，直到90年代，这意味着分散的改革为时已晚，无法负责。取而代之的是，芬兰在工业化和经济增长方面的较晚发展增强了该国的教育绩效。 Shalgren指出，较晚的发展反映了东亚的发展。

Shalgren确实同意一些流行的解释，例如芬兰对老师的崇敬。但是，他指出，这并不是最近的现象，也是源于教师在19世纪的国家建设过程中所扮演的角色。

Shalgren写道：“总的来说，最强大的政策课是在学校中抛弃权威的危险，尤其是摆脱基于知识的教师主导的教学。” “来自芬兰的故事支持了越来越多的证据，这表明以学生为主导的方法和一般结构化的学校环境对认知成就有害。”

对于Shalgren而言，芬兰最近的考试成绩的下降终于赶上了芬兰的幻想。亚洲国家在最近的PISA调查中超过了芬兰的教育体系。

（照片：Pixabay）

亚洲教育系统提前

随着新加坡，中国和日本克服芬兰，尤其是在数学和科学方面，台湾等国家正在迅速缩小差距。这使一些人怀疑亚洲教育系统是否以有意义的方式对芬兰的改善。

芬兰人和亚洲记者汉纳米娜·坦宁（Hannamiina Tanninen）都在这两个国家 /地区就读。她同意芬兰的教育体系是世界上最好的教育体系之一，尤其是关于其优质老师。但是，在她的TED演讲中，她认为芬兰必须从东亚学习课程，以保持相关性：

亚洲的学生早些时候开始接受教育，更加努力地工作并更长的时间。简而言之，学生花在发展技能和知识方面的时间越多，他们将获得的两者越多。Finland的教育系统相应地降低了标准，以匹配学生的才华和技能；东亚系统要求学生努力达到通用标准并在必要时赶上。东亚系统促进竞争力和卓越的中心教育策略。在芬兰文化中，这种开放的竞争力在社会上不太可以接受。Finland努力使学习变得有趣和创造力。但是，坦宁宁认为这种方法可能不利。例如，如果总是以学生的即时满足来衡量成功，则可以牺牲长期的教育收益。

“ [芬兰]什么时候认同一个玻璃天花板说，’足够好’？”坦宁说。 “就像亚洲一样，我不记得我的任何教授都说，‘好吧，足够好。’会，‘好吧，汉娜，努力工作；您可以走得更远。”女孩报告说，她们喜欢阅读比世界各地的男孩更喜欢阅读，但是在芬兰的教育系统中，性别差距明显更大。

（照片：Pixabay）

芬兰教育系统中的性别差距？

尽管芬兰致力于平等，但其性能差距得分仍在低于经合组织的平均水平。

在布鲁金斯机构布朗教育政策中心主任汤姆·洛夫里斯（Tom Loveless得分几乎翻了一番，这意味着该国在阅读识字方面的优势仅取决于一个性别。

有趣的是，在芬兰和其他经合组织国家，男孩通常在数学和科学上得分更高。但是，芬兰的最新比萨分数使女孩在这两个科目中的表现都优于男孩（尽管得分差异明显少于阅读）。

Loveless写道：“芬兰的性别差距说明了关于该国Pisa表演的许多评论的肤浅。” “您是否曾经阅读过警告，即使这些政策有助于芬兰的较高的PISA分数（倡导者假设，但认真的政策学者都知道未经证实，政策也可能对芬兰50％的学校人口产生负面影响碰巧是男性？”

该差距超出了PISA得分。在芬兰，越来越多的妇女进入高等教育并总体上获得了更高的教育水平。毫无疑问，芬兰教育家和学者帕西·萨尔伯格（Pasi Sahlberg）指出的一个因素都没有发挥作用。他告诉TheWashington Post：“芬兰曾经是世界上最好的小学读者，但现在不再了。”

与沙尔格伦（Shalgren）观点相匹配的时间范围，即学生领导的教学法可能会降低效果。

我们如何确保高质量的教育加班

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芬兰的教育系统最好？错误的问题。

当然，这些批评和其他批评是开放和持续的对话的一部分，而不是芬兰的教育体系，而是关于世界各地的有效教学法。他们提出了值得注意的观点，但另一侧也有对立点。

例如，经合组织教育总监Andreas Schleicher不同意Shalgren的分析。他认为，与该国从传统教育转移时的进展相比，芬兰最近的下降是适度的。

尽管亚洲教育系统可能会超过芬兰，但他们的毫不妥协的时间表和测试驱动的环境可能正在短期缩短其短期收益的未来。这就是记者和政治学家Fareed Zakaria的论点。

Zakaria写道：“ [我们]应该在尝试模仿亚洲教育系统之前要小心，这仍然围绕记忆和测试。” “我经历了这种系统，这没有引导性思考，解决问题或创造力。”

芬兰的性别差距虽然鲜明，但仍与更大的趋势保持一致。女孩的表现都超过了所有国家的男孩，并且关于社会，生物学和文化力量如何使差距永久存在的辩论正在进行。相反，正是“教育游客”看着芬兰，看看他们想看到的东西，并且不必费心地问芬兰本身继续努力解决问题。正如蒂姆·奥茨（Tim Oates）指出的那样，这里有重要的教训。但是，洞察力应该与对芬兰文化，其历史和更广泛的证据的了解相吻合，而不仅仅是成为时尚事实的洗衣清单。

奥茨的结论很合适：“就[芬兰的教育系统]而言，人们被人们通过自己的限制性镜头看着芬兰的人们所讲述的故事严重误导。芬兰的真实故事更加微妙，更具挑战性，并且更加有趣。”