世界和劳动力需要智慧。大学为什么不教它?

如果您几乎与任何大学校长联系并询问您的大学的目的是什么?这说明了两个核心方面

如果您几乎与任何大学校长联系,并询问“您的大学的目的是什么?”,那么回应可能是“知识的创造和传播”。这说明了大多数机构的两个核心方面:一种研究能力,是人类知识发展的核心,并将这些信息传递给世界,无论是通过出版还是在课堂环境中。后者通常是通过讲座进行的,在传达知识方面显然是无效的。

如果您问同一位大学校长:“本科生在您的大学学习什么”,他们几乎永远不会以“物理,社会学和比较文学作品”做出回应。取而代之的是,您会听到学生学习批判性思考,创造性地解决问题,有效地交流以及其他许多值得称赞的结果。当提出第三个问题时:“您在课程中在哪里教这些技能?”,答案正在揭示。 “好吧,我们教物理学,社会学和比较文献,学生通过渗透来获得这些技能。”

与其提供无处不在的主题内容,不如说大学不听自己和来自全球的雇主并教授真正重要的课程和技能?

从经验上讲,这是一个错误的陈述,因为已经证明基本的认知工具不会偶然地捡起。从逻辑上讲,它使大学的结构曝光,以确切地做第一个陈述所承认的:知识的创造和传播。在印刷出版社之前,大学作为信息的传播者的作用是无价的,在随后的几个世纪中,在较小的程度上,该大学的作用是无价的。信息通常具有可疑的有效性,并且该信息的策划至关重要。但是,在互联网时代,很难说物理,社会学或任何其他领域的原理在网上不容易访问 – 在许多相同机构提供的自由提供的情况下,请提供提供主题内容的内容无处不在,为什么大学不听自己和来自全球的雇主并教授真正重要的课程和技能?学生需要取得成功的核心能力 – 这些目标是到处都是大学校长的目标 – 应该是故意教授的,而不是随意地接管。

大学知道他们应该做的事情 – 只是听他们说的话:批判性思维,有效的沟通,创造性的解决问题和跨文化的理解是普遍价值的结果。我们都希望看到学生从四年的本科学习中兴起这些技能。这些能力和更多能力可以用一个词来概括:智慧。

然而,智慧的流行观念与圣人神秘主义者和斯多葛长老,古代秘密和沉默理解的守护者相关。这些关联表明,除了长期的冥想沉默和经验的寿命外,智慧是无法访问的。现实是,真正的智慧是在面对新颖情况时能够适当地应用知识的能力。我们可以通过介绍概念并在整个教育中为学生提供许多机会来教导这一点,以在不同的情况下应用他们。真的很简单。在熟悉的情况下该怎么做只是记忆。但是知道如何在您几乎不熟悉的主题中区分事实和主张,了解如何有效地在您从未与之互动的文化中谈判商业交易,或者了解如何在根本不同的约束下应用原则是智慧。确实必须教导智慧。但是,它不能偶然地教导,作为教学主题的副产品。它需要确定基于智慧并故意重新定义它们的原则,因此学生既有掌握的深度又具有广泛的应用。

如果大学在陈述的任务中取得成功,他们应该专注于重新设计课程以赋予智慧。现在是时候让大学履行承诺,有意培养学生和世界的技能。

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