学生应该了解他们在小学中的隐性偏见吗?

隐性偏见是指我们通过反复的文化调节所持有的无意识的思想和刻板印象,从而影响我们的思想,行动和决策过程。这些通常是自动

隐性偏见是指我们通过反复的文化调节所持有的无意识的思想和刻板印象,从而影响我们的思想,行动和决策过程。这些通常是我们不由自主地为其他人群持有的自动或隐藏的关联。认同刻板印象的人甚至可以表现出对自己的团体的无意识偏见。

研究人员发现,隐性偏见从小就开始。我们通常很容易刻板印象,因为这比必须筛选我们周围的人和世界更为复杂和细微的观点要容易得多。话虽如此,专家认为,即使我们有意识地放弃了偏见或刻板印象的想法,也会影响我们与他人互动的方式。

当我们一生都提供如此多的信息时,不自觉地创建一组或类人的库存图像要容易得多。然而,我们持有他人的这种无意识和经常有偏见的图片可以而且经常会导致对他人的偏见。

在处理对性别,种族甚至某人从事的职业的看法时,我们有限和隐性的偏见可以接管。这通常会使我们拥有错误,减少的决策能力,不创造性的前景(也就是坚持“现状”)以及不公平的做法。例如,最近法国研究人员发现,在负责奖励研究职位的科学家意识到其隐性偏见如何影响这一过程之后,越来越多的妇女得到了晋升。

如果即使在成年人中,也可以克服隐性偏见(请参阅:“您可以教旧的大脑新技巧”),那么明智的做法是让学生在年轻时识别它的工具吗?

有意识的对法国研究的意识使我们有一个令人鼓舞的观念,即有意识的对我们隐藏的偏见的意识可以减轻其效果。尽管我们可能无法完全克服偏见,但我们可以摆脱“隐藏”因素。

该研究审查了精英科学研究职位的比赛期间发出的奖项。他们审查了414名委员会成员,他们负责审查和挑选候选人。研究人员的假设是,该小组做出的决定将代表其内部化妆,也就是说,成员的决定将反映出他们自己的群体偏见。

委员会成员获得了哈佛的隐性协会测试(IAT),该测试确定委员会之间存在隐性性别偏见。在使成员意识到这些偏见之后,颁发的奖项不太可能受到偏见观念的影响,随后促进了更多的妇女。

重要的是要注意,研究中有一些失误。例如,委员会成员可能被提示促进(或更积极地促进妇女),因为她们觉得自己被召唤出去。但是,这项研究也绝不是全面的,研究人员的结论确实使我们有一个基准,即使在判断他人中的作用,即使是在现实世界中,也像工作促进一样。

Caroline Simard关于科学隐性偏见的采访

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了解隐性偏见

斯坦福大学克莱曼性别研究所研究总监Caroline Simard与加州大学伯克利分校实验室进行了交谈,讨论了科学中的隐性偏见及其在我们一生中如何影响我们以及我们对此有什么影响。

我们的大脑寻找快捷方式来做出更快的扣除决策,刻板印象是我们快捷方式制定过程的方式之一。Simard给出了一项名为“ Draw-Scientist测试”的著名研究的经典示例。

“如果您要求幼儿园吸引一名科学家,您将有大约一半的男性科学家吸引一半,其中一半吸引了一名女科学家。三年级的75%画了一位男性科学家,如果您看图纸,它们都会开始看起来非常相似。他们开始看起来像刻板印象:这是一个中年男子,穿着白色实验室外套,口袋里的小铅笔,眼镜和非常有趣的头发图案。这种刻板印象实质上唤起了爱因斯坦。”

戴维·韦德·钱伯斯(David Wade Chambers)在1980年代首次发表了这项研究,他能够证明孩子们很快就开始在很小的时候就发展出刻板印象的科学家观点,同时发现随着年龄的增长,偏见逐渐得到了增强。这也转化为其他许多偏见。 Simard添加:

“媒体图像扮演着重要的角色,不幸的是,研究表明,儿童节目和儿童动画片特别擅长增强刻板印象。但是相反的情况也可能是正确的,您可以通过在媒体图像中包含更多的多样性来加强其他刻板印象。”

确实,西姆德(Simard)认为,有一种直接的平衡隐性偏见方法:尽管法国研究委员会研究的结果表明,教育意识可能会变得黯淡。

一些大学已经开始提供减轻这种情况的课程。例如,伯克利实验室的UC管理隐性偏见系列是一门在线课程,旨在提高隐性偏见的认识,以期减少其对大学社区的影响。 Simard说:“几乎每个人都容易出现偏见,无论您是男性还是女性,白人或非白人,科学家,”。今天的大多数课程都针对工作场所的教练,大学生和专业人士。大多数课程都利用哈佛国际贸易协定作为其教学和教学的基石。

它对种族,宗教,性别,残疾,体重,肤色,年龄等等进行了许多详尽的测试,这些都意味着让您以自己的隐式偏见为您阅读。

为年轻学生或至少给他们的教练进行的测试的一部分,可以帮助学生了解一种偏见的现象,通常没有任何皮带 – 意识。可以以创造性提示的形式给出指导,以推动学生开发不同的设想人们的方式,例如,在科学家的代表中。补充材料可以包括多种多样的书籍,纪录片和不同科学家的图像 – 在整个世纪中,这只是一个例子。

当代学生需要新的,灵活的方式来查看周围的世界。以例如年轻学生学习建筑以发展批判性思维技能的推动。已经发现,教会他们的技能,即使他们可能永远不会接管该行业,也给了他们更大的解决问题的技能。也许对隐性偏见的早期理解也可以为学生扩大关键的方式铺平道路思考技巧 – 在观看看起来与自己不同的人时,一直在发展周到。

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